Waar moet een kind tegen twee jaar in slagen?

Aan het einde van het tweede levensjaar kan het kind de bal gooien en rollen, bewust volgen om dezelfde actie opnieuw te herhalen. En sommige kinderen kunnen de door hen gegooide bal al vangen. Zij doen dit, natuurlijk, ongemakkelijk en niet altijd gevangen, maar als je hen te helpen, moet je de bal iets te gooien en hun acties te begeleiden (zeg "offset handvat en de bal vangen"), soms proberen ze te vangen een geworpen bal met succes afgesloten. Dit leidt het kind tot zoveel enthousiasme dat deze gevoelens worden overgebracht op de volwassene. Het belangrijkste is dat de bal groot was, anders kan het kind het niet vangen.

Tegen het midden van het tweede levensjaar beginnen kinderen heel veel verschillende bewegingen te leren. Ze beginnen bijvoorbeeld dingen in de hand te dragen, of nemen een armvol en slepen ze van plaats tot plaats. Als het object te groot en te zwaar is, verplaatsen ze het en duwen ze heen en weer. Deze acties hebben in de regel geen grote betekenis en kunnen zelfs je irritatie veroorzaken, maar wees niet boos om onze "Pupsik". Laat ze "Sisyphean arbeid" uitvoeren. Het slepen van items uit de ruimte in de kamer, ze te verbergen achter het bed of de gordijnen, tillen ze uit de kast en het op de vensterbank, de kinderen ontwikkelen hun motorische vaardigheden, het ontwikkelen van nauwkeurigheid en consistentie van de bewegingen, coördineert de werkzaamheden van de handen, voeten en ogen schatting. Zo leidt deze zinloze activiteit (vanuit jouw gezichtspunt) tot de ontwikkeling van stabiliteit van aandacht, nauwkeurigheid van acties en perceptie, ontwikkeling van wilskrachtige inspanningen van het kind.

In het derde levensjaar, wanneer wandelen in principe wordt beheerst, worden de objectieve acties meer en meer arbeid: het kind draagt niet zomaar een dweil met zich mee, het besmeurt vuil (dat is wat je denkt) - hij probeert de vloer te wassen. Hij verwent de theedoek niet, maar veegt het stof af, net als jij. (Toegegeven, u gebruikt een speciale lap en de baby die het heeft gevonden) heeft het weggeveegd. Als je het strijkijzer een tijdje hebt verlaten, zal het kind zeker proberen iets te "aaien". (Het belangrijkste is dat het niet tegelijkertijd brandt!). En als je een hamer vindt, zal het een bank, een tafel of iets anders "repareren", als hij het eerder had gezien, zoals een vader. Hij zal imaginaire "nagels" trommelen totdat hij vindt dat zijn werk is voltooid.

Deze acties wijzen op een aanzienlijk verhoogde capaciteit voor het kind. Hij imiteert de acties van een volwassene, zijn acties worden duidelijk en redelijk.

In het derde levensjaar gaat de differentiatie van beenbewegingen verder. Naarmate de vaardigheden voor het verbeteren van de spijsverteringsvinger worden verbeterd, wordt het kind steeds stabieler. Hij hoeft niet langer zijn benen te ver te spreiden om zijn evenwicht te bewaren. Dit leidt tot een betere coördinatie van bewegingen tijdens het lopen. Maar met snelle hoeken van het lichaam verdeelt het kind nog steeds ongelijk zijn gewicht naar verschillende delen van de voet en kan daarom vallen. Tegelijkertijd blijft het kind stabiel wanneer het lichaam van het ene been naar het andere wordt gedragen, zodat de afdaling en opstijging van de trap of naar de trappen steeds perfecter worden. Het evenwicht ontwikkelt zich, dus leert het kind op één been te staan. Deze vaardigheid leidt naar een andere - het kind kan al één voet op de bal slaan, zelfs als hij deze beweging niet eerder was getoond. De mogelijkheid om het zwaartepunt te verplaatsen en nog steeds de stabiliteit te behouden, stelt het kind in staat om een nieuwe manier van bewegen te leren - over lage voorwerpen te stappen. Al deze vaardigheden (balans, mobiliteit) vormen de basis voor het verbeteren van de race. Als hij drie jaar oud is, houdt het kind steeds meer van games waarin je snel moet ontsnappen aan de achtervolgers, terugkijkt op ze en hun handen ontwijkt. Toegegeven, het kind kan nog niet van het platform springen vanwege onvoldoende coördinatie van de benen. Het is een feit dat de benen dezelfde beweging moeten uitvoeren. Een kind kan van een hoogte springen, vasthouden aan de reling en een been naar voren brengen.

Gelijktijdig met de verbetering van bewegingen op de leeftijd van twee tot drie jaar, blijft de ontwikkeling van de eerste ideeën over de omvang, vorm en locatie van objecten in de ruimte doorgaan. Het kind begint met het oppakken van items volgens het patroon, het samenstellen van piramides, het bouwen van torens van 6-7 kubussen, ze nauwelijks in het horizontale vlak plaatsen - hekken bouwen, trainen, enz. Dit vereist goed gecoördineerde tweerichtingsacties. Blijft de manipulatie van kleine items verbeteren. Het kind draait aanvankelijk ongemakkelijk en vervolgens vrijer de pagina's van het boek, legt kleine voorwerpen in kleine gaatjes. Hij neemt het potlood al niet met de hele palm, maar met de toppen van zijn vingers. Deze methode van vastleggen vergemakkelijkt willekeurige bewegingen in het polsgewricht. Hiermee kunt u verticale en horizontale lijnen op papier vrij reproduceren.

Met de ontwikkeling van gedifferentieerde en gecontroleerde bewegingen in het polsgewricht, kan het kind gelijktijdig met beide handen handelen, maar op verschillende manieren. Wanneer een baby bijvoorbeeld een papier scheurt, trekt een hand het vel naar het lichaam toe en het andere in de tegenovergestelde richting. Het proces van gelijktijdige beweging van handen in verschillende richtingen op deze leeftijd is echter nog niet perfect.

Door de sterkte van de spieren van de vingers te vergroten, kan het kind wasknijpers gebruiken in het spel. Hij is al in staat om papier met een schaar te knippen, als hij geholpen wordt om een schaar op zijn vingers te leggen.

Als aan het begin van het tweede levensjaar het kind slechts één actie kon uitvoeren die aan hem was aangegeven, begint hij tegen het einde van het tweede jaar verschillende vereisten te begrijpen, onthouden en vervullen. Bijvoorbeeld: "Ga naar de plank, leg een bord in de doos met borden!", Of "Breng een klein wit konijn uit een andere kamer", of "Ga naar je kamer en trek je schoenen uit en doe slippers aan."

Het eerste gevolg van de beheersing van het gratis lopen door het kind is dus de dramatisch toenemende kans tussen het eerste en derde levensjaar om verschillende bewegingen en acties met objecten uit te voeren. Dit leidt ten eerste tot het feit dat het kind veel nieuwe dingen met hem leert; ten tweede, voor de ontwikkeling van zijn zintuigen: ten eerste, van zien, van aanraken, van horen, die steeds consistenter beginnen te werken; ten derde ontwikkelt de uitvoering van verschillende eenvoudige acties met voorwerpen de grote en kleine spieren van het kind, de spieren van zijn romp, benen, handen, dat wil zeggen, alle nerveuze en fysieke apparaten die hij nodig heeft om nog complexere acties uit te voeren.

In het proces van training en onafhankelijke activiteit van het kind, moet men getraind zijn niet alleen om een bepaald object te manipuleren, maar om het te gebruiken voor het beoogde doel en om er verschillende gerichte acties mee uit te voeren. Bij het spelen met een piramide bijvoorbeeld, ontwikkelt de baby eerst het vermogen om ringen te verwijderen en op te zetten. Wanneer hij deze acties in bezit neemt, moet hem geleerd worden dat hij eerst alle ringen afdoet en vervolgens weer aanbrengt. En je moet uitleggen dat je eerst grote ringen opzet, en dan kleine ringen.

Het is noodzakelijk om het kind te leren om kubussen te stapelen tot een hek, trein en ga zo maar door. D. Bouwen Als je je lessen begeleiden woorden ( "Zet de kubus van rood, maar de verder weg") die, dankzij dit spel leren kinderen wat vorm, kleur, grootte van objecten, beginnen ze een ruimtelijk concept te vormen (verder, verder, vooruit, achter, etc.).