Ontwikkeling van gevoelens bij kleuters

Tijdens het kennismaken met werken van schilderkunst, fictie, het luisteren naar muziek, beginnen esthetische gevoelens bij het kind te verschijnen. Hij leert de schoonheid van de natuur en het leven om zich heen te zien. Maar deze kinderen hebben deze gevoelens nog steeds onstabiel en niet diep genoeg.

Samen met de esthetische gevoelens beginnen elementaire morele kwaliteiten sterker te worden (plichtsbesef, collectivisme). Het kind kan al een gevoel van vreugde ervaren door de successen van naaste mensen, op zijn eigen manier toont hij verontwaardiging als een van zijn omgeving onbetamelijke daden pleegt. De aanwezigheid en de juiste ontwikkeling van morele kwaliteiten wordt vergemakkelijkt door het verblijf van het kind in de kleuterschool. Zijn aanvankelijke morele principes worden gevormd: houd rekening met de vereisten van het collectief en handel vanuit het algemeen belang, en niet vanuit hun eigen onmiddellijke verlangens.

Het kind begint te wel begrijpen "wat is goed en wat slecht is", maar door gebrek aan ervaring baby en beseft dat Bear, verpletteren Mansion, verkeerd gedaan, maar dit sprookje karakter roept positieve emoties: "Bear deed een slechte zaak, maar ik Ik hou van beren, omdat ze goed zijn. " En pas aan het einde van het jongere voorschoolse tijdperk is er een aanzienlijke verfijning van morele concepten 'goed' en 'slecht'. Sinds deze periode, het beoordelen van de helden van kunstwerken, begint het kind de algemene moraliteitsnormen te volgen. Communiceren met andere kinderen, het beoordelen van hun gedrag door volwassenen, leidt het kind geleidelijk aan tot een besef van hun acties, tot de ontwikkeling van het zelfrespect. Luisteren naar de mening van volwassenen begint het kind geleidelijk hun acties in goed en slecht te verdelen, maar kan hun acties nog steeds niet correct beoordelen.

[1], [2]