Waarom ervaren kinderen nieuwe informatie anders?
Laatst beoordeeld: 17.10.2021
Alle iLive-inhoud wordt medisch beoordeeld of gecontroleerd op feiten om zo veel mogelijk feitelijke nauwkeurigheid te waarborgen.
We hebben strikte richtlijnen voor sourcing en koppelen alleen aan gerenommeerde mediasites, academische onderzoeksinstellingen en, waar mogelijk, medisch getoetste onderzoeken. Merk op dat de nummers tussen haakjes ([1], [2], etc.) klikbare links naar deze studies zijn.
Als u van mening bent dat onze inhoud onjuist, verouderd of anderszins twijfelachtig is, selecteert u deze en drukt u op Ctrl + Enter.
Sommige kinderen zien gemakkelijk nieuwe informatie, terwijl anderen het moeilijk vinden. Bij sommige kinderen is het leerproces van belang, en bij anderen is afwijzing. Waarom gebeurt dit?
Het is algemeen aanvaard dat kleine kinderen iets nieuws leren voor zichzelf door een uitsluitingsmethode toe te passen en nieuwe concepten te koppelen aan dingen die ze niet weten. Daarom is het voor het stimuleren van het kind om het te bestuderen noodzakelijk om hem zowel vertrouwde als onbekende informatie te geven - bekende termen zullen het kind helpen te leren wat hij nog niet weet. Maar experts van de University of Wisconsin in Madison zijn het hier niet helemaal mee eens: soms bekende concepten belemmeren alleen het onthouden van nieuwe.
Het volgende experiment werd opgezet: kinderen van 3 tot 4 jaar demonstreerden een aantal illustraties. Op een van hen was er een afbeelding van iets dat bekend was (bijvoorbeeld een hond of een stoel) en bij de volgende werd een volledig onbekend object getekend. Kinderen werden aangeboden om te wijzen op een onbekend beeld voor hen - zoals "toon hier Pifo" (waarbij Pifo een fictieve naam is, wat een ding betekent dat de baby niet kent). Bovendien gebruikten wetenschappers een speciaal apparaat dat de richting van de ogen van het kind regelt.
Per definitie, gezien vanuit een bekende foto, moest de jongen naar de onbekende kijken - in het bijzonder, nadat het onbekende woord was ingesproken. Maar deze reactie werd niet in alle gevallen genoteerd. Het bleek dat veel van de voor het kind bekende foto's hem bijzonder interesseren, dus hij besteedde helemaal geen aandacht aan het nieuwe beeld.
In de tweede versie van het onderzoek werden de kinderen aangeboden om naar een paar vertrouwde en onbekende voorwerpen te kijken en naar analogie volgde een onbekend woord. Het is grappig, maar in dit geval was alles afhankelijk van de interesse: als het onbekende onderwerp voor het kind oninteressant was, werd er geen aandacht aan hem besteed. Maar het vertrouwde in een aantal gevallen was veel interessanter.
Opgemerkt moet worden dat het doel van specialisten niet was om te bewijzen voor welke redenen het kind geïnteresseerd is in een object, en een ander object interesseert helemaal niet. Wetenschappers probeerden de verschillen in interesse te bepalen - dus keken ze naar de richting van het zicht van het kind. Kinderen verbergen hun interesses niet en kijken nergens naar zonder echte motivatie. Daarom, als het object hen niet interesseert, zullen ze waarschijnlijk niet eens de naam onthouden.
Misschien lijken dergelijke resultaten voor velen onverwacht: uiteindelijk wordt aangenomen dat kinderen altijd aangetrokken worden tot iets nieuws en onbekends. Het is echter noodzakelijk om prioriteiten te stellen: het nieuwe is niet altijd iets dat interessant kan zijn. Daarom, in een poging om het kind een nieuwe te leren, moet men eerst proberen hem te interesseren.
Een gedetailleerd onderzoeksrapport is beschikbaar in de Child Development - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053