Ontwikkeling van geheugen, aandacht, verbeelding en perceptie bij kinderen van 2-5 jaar

De waarneming bij kinderen van 2 tot 5 jaar is actief en efficiënt. Een object waarnemen betekent dat een kind er een praktische handeling mee uitvoert. Geleidelijk aan wordt waarneming een onafhankelijk proces. Een kind neemt voornamelijk heldere en kleurrijke dingen waar, hoewel dit misschien niet essentieel is. Wandelingen in het bos, in de natuur en het bekijken van schilderijen zijn nuttig voor de ontwikkeling van de waarneming.

Het geheugen verbetert naarmate de waarneming zich ontwikkelt. Onvrijwillige memorisatie en reproductie overheersen bij een kind. Het vrijwillige geheugen ontwikkelt zich echter ook geleidelijk. Dit wordt mogelijk gemaakt door een aanzienlijke uitbreiding van de communicatiemogelijkheden met volwassenen. Om een volwassene te kunnen begrijpen, moet een kind veel memoriseren en reproduceren. Bovendien stelt het beheersen van de spraak zware eisen aan het geheugen: het is noodzakelijk om niet alleen de aard van de uitspraak van woorden te onthouden, maar ook hun combinaties. Zonder dit is het onmogelijk om de spraak van volwassenen te begrijpen, of naar sprookjes, verhalen en gedichten te luisteren.

Een kind kan behoorlijk lang en aandachtig luisteren. Hij herhaalt hetzelfde vaak en steeds met dezelfde interesse en enthousiasme. Daardoor onthoudt hij beter wat hij heeft gehoord. Jullie hebben allemaal wel eens gezien hoe een kind behoorlijk grote sprookjes of gedichten "leest"!

Dankzij de intensieve ontwikkeling van de spraak ontstaat ook het verbale en logische geheugen. Van nature onthoudt een kind gemakkelijker waar zijn activiteit mee te maken heeft, en dan met name spelletjes. Als de noodzaak om iets te onthouden voortvloeit uit de instructies van een volwassene of verband houdt met een spelletje, dan verloopt het memoriseren gemakkelijker. Onderzoek heeft aangetoond dat kinderen iets beter onthouden als ze het bewust doen. Maar ook mechanisch memoriseren speelt een zeer belangrijke rol in de geheugenvorming van een kind.

Op deze leeftijd onthoudt een kind het gemakkelijkst heldere dingen. Bovendien geldt: hoe helderder het is, hoe langer het in het geheugen blijft. Een kind onthoudt soortgelijke voorwerpen of gebeurtenissen met moeite. Bijvoorbeeld, wanneer het over een feestdag praat, kan een kind herinneringen daaraan combineren met herinneringen aan een andere feestdag. Als een gebeurtenis zo vol actie, personages en indrukken zit, kan het kind zich helemaal niets herinneren van wat hij zag. Zo kon een driejarig jongetje zich na het zien van een circusvoorstelling niets anders herinneren dan luide muziek. Daardoor herinnerde hij zich alleen wat hem al bekend was uit eerdere ervaringen.

Kinderen zijn erg snel afgeleid. Het is niet altijd mogelijk om ze ergens op te concentreren, bijvoorbeeld bij het lezen van een sprookje. Een kind kan aandachtig naar een sprookje luisteren, maar wanneer er een nieuw persoon de kamer binnenkomt (vooral met een cadeautje), is hij meteen afgeleid en concentreert zijn aandacht zich op een nieuw voorwerp. Maar na verloop van tijd beginnen de interesses van het kind zich te verbreden; hij kan langer aandachtig naar een sprookje luisteren, naar een stuk speelgoed kijken of de handelingen van zijn moeder in de keuken observeren. Werk heeft een bijzonder sterke invloed op de verandering van de aard van aandacht (die geleidelijk van onvrijwillig naar vrijwillig overgaat). Het leert kinderen om aandacht te besteden aan de noodzaak om een bepaald doel te bereiken en de instructies van volwassenen op te volgen.

De basis voor de ontwikkeling van verbeelding is de accumulatie van ideeën, de uitbreiding van ervaring. Maar omdat een baby nog weinig ervaring heeft, is zijn verbeelding arm. Soms wordt er gezegd dat een kind een zeer rijke verbeelding heeft, omdat zijn fantasieën soms grenzeloos zijn. In werkelijkheid is de verbeelding van een kind veel "...armer, zwakker en monotooner dan die van een volwassene..." (KD Ushinsky). Het is gewoon zo dat niets onmogelijk is voor een kind! Hij begrijpt niet dat sommige dingen in het leven niet kunnen gebeuren (bijvoorbeeld: een mens kan niet vliegen als een vogel), en door een gebrek aan kennis fantaseert hij "ten volle".

Door de onvoldoende kennis geloven kinderen gemakkelijk in Baba Jaga, de Slang Gorynych, Koshchei de Onsterfelijke en andere sprookjesfiguren. Voor hen rijst de vraag waar Grootvader Vorst en het Sneeuwmeisje op oudejaarsavond vandaan kwamen niet – natuurlijk, uit het bos. Daarom kan een kind van 3 tot 5 jaar nog steeds elke fabel ingeprent krijgen en zal het die gemakkelijk geloven. "... Voor een kind bestaat er niet zoiets als onmogelijk, omdat het niet weet wat mogelijk is en wat niet" (KD Ushinsky).

Vanaf 5 jaar ontwikkelt de verbeelding van kinderen zich aanzienlijk. Was het spel, zelfs het rollenspel, vroeger relatief eenvoudig, nu plannen kinderen het al in hun verbeelding voordat ze beginnen. Als het bijvoorbeeld om een reis naar Afrika gaat, beginnen de kinderen alle details van de reis te bespreken: "We hebben een vliegtuig nodig, we hebben een piloot nodig, we hebben een stewardess nodig, een jager (uiteraard met een geweer), we hebben een dokter nodig, enzovoort." En tegen de tijd dat het spel begint, zijn alle rollen verdeeld, is het spelscript geschreven en verloopt het spel volgens een vooraf gepland plan, hoewel er natuurlijk wel wat improvisatie door de deelnemers plaatsvindt.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]