Ontwikkeling van geheugen, aandacht, verbeeldingskracht en perceptie bij een 2-5 jaar oud kind

Perceptie bij kinderen van 2 tot 5 jaar oud is van een actieve-actieve aard. Een voorwerp waarnemen betekent dat het kind een soort van praktische actie met hem kan uitvoeren. Geleidelijk wordt perceptie een onafhankelijk proces. Het kind ziet vooral helder en kleurrijk, hoewel het misschien niet essentieel is. Voor de ontwikkeling van perceptie, wandelingen in het bos, in het veld, het bekijken van schilderijen zijn nuttig.

Samen met de ontwikkeling van perceptie wordt het geheugen geperfectioneerd. Het kind wordt gedomineerd door onvrijwillige onthouden en reproduceren. Geleidelijk ontwikkelend en willekeurig geheugen. Dit wordt mogelijk gemaakt door een aanzienlijke uitbreiding van de communicatiesfeer met volwassenen. Om een kind een volwassene te laten begrijpen, moet hij veel onthouden en reproduceren. Bovendien stelt het proces van het beheersen van spraak hoge eisen aan het geheugen: het is noodzakelijk om niet alleen de aard van de uitspraak van woorden, maar ook hun combinatie te onthouden. Zonder dit is het onmogelijk de toespraak van volwassenen te begrijpen, naar verhalen, verhalen en gedichten te luisteren.

Speel het kind kan al geruime tijd en voorzichtig. Hij herhaalt vele malen hetzelfde en allemaal met dezelfde interesse, beklimming. Daardoor herinnert hij zich beter wat hij heeft gehoord. Jullie hebben allemaal gezien hoe een kind een vrij groot aantal verhalen of gedichten "leest"!

Vanwege de intensieve ontwikkeling van spraak, ontstaat ook verbaal en logisch geheugen. Natuurlijk is het kind gemakkelijker te onthouden wat gerelateerd is aan zijn activiteiten, en met name het spel. Als de noodzaak om iets te onthouden volgt uit de instructies van een volwassene of wordt geassocieerd met een spel, dan is onthouden eenvoudiger. Studies hebben aangetoond dat kinderen iets beter kunnen onthouden wanneer ze het zinvol maken. Maar ook de mechanische memorisatie neemt een zeer grote plaats in bij de vorming van het geheugen van het kind.

Het kind op deze leeftijd is het gemakkelijkst om helder materiaal te onthouden. En hoe helderder het is, hoe langer het in het geheugen bewaard blijft. Het kind onthoudt nauwelijks soortgelijke objecten of gebeurtenissen. Dus bijvoorbeeld, wanneer het over een vakantie gaat, kan een kind herinneringen aan hem combineren met herinneringen aan een andere vakantie. Als de gebeurtenis zo vol actie, personages en indrukken is, herinnert het kind zich misschien niet eens iets van wat hij zag. Bijvoorbeeld, een jongen van drie jaar na het bekijken van een circusvoorstelling, hij kon zich niets herinneren van wat hij zag behalve de luide muziek. Dus herinnerde hij zich alleen wat hij al wist van eerdere ervaringen.

Kinderen worden heel snel afgeleid. Het is niet altijd mogelijk om hen te concentreren op iets, bijvoorbeeld bij het lezen van een sprookje. Een kind kan goed naar een sprookje luisteren, maar wanneer een nieuwe persoon de kamer binnenkomt (vooral met een geschenk), raakt hij onmiddellijk afgeleid en concentreert hij zich op het nieuwe voorwerp. Maar na verloop van tijd beginnen de interesses van het kind zich uit te breiden, hij kan nu al aandachtig naar het sprookje luisteren, naar het speelgoed kijken of de acties van de moeder in de keuken volgen. Een bijzonder sterke invloed op de verandering in de aard van de aandacht (die geleidelijk aan willekeurig wordt van de onvrijwillige) wordt geleverd door arbeidsactiviteit. Ze leert kinderen aandacht te schenken aan de noodzaak om het een of ander doel te bereiken, om de aanwijzingen van volwassenen te volgen.

De basis voor de ontwikkeling van de verbeeldingskracht is de accumulatie van ideeën, de uitbreiding van ervaring. Maar omdat de ervaring van de baby nog steeds een beetje is, is zijn verbeelding slecht. Soms wordt gezegd dat het kind een zeer rijke verbeelding heeft, omdat zijn fantasieën soms grenzeloos zijn. In feite is de verbeeldingskracht van het kind veel "... Armer, zwakker en eentoniger dan dat van een volwassen persoon ..." (K.D. Ushinsky). Alleen voor het kind is er niets onmogelijk! Hij begrijpt niet dat er iets in het leven niet kan gebeuren (een persoon kan bijvoorbeeld niet vliegen als een vogel) en vanwege een gebrek aan kennis fantaseert hij 'ten volle'.

Het is vanwege het gebrek aan kennis dat baby's gemakkelijk geloven in Baba Yaga, Snake Gorynycha, Koshchey the Immortal en andere sprookjesfiguren. Voor hen is er geen twijfel over - waar kwamen de kerstman en de sneeuwmaagd vandaan voor het nieuwe jaar - natuurlijk, uit het bos. Daarom kan het kind van 3 tot 5 jaar nog steeds elke fictie inspireren en hij zal er gemakkelijk in geloven. "... Voor het kind is er geen onmogelijk, omdat hij niet weet wat mogelijk is en wat niet" (KD Ushinsky).

Op de leeftijd van vijf wordt de verbeeldingskracht van kinderen veel meer ontwikkeld. Als vóór het spel zelfs het rollenspel betrekkelijk eenvoudig was, plannen de kinderen het, voordat het spel begint, in hun verbeelding. Bijvoorbeeld, als een reis naar Afrika, de kinderen beginnen om al onderhandelen ze de nuances van de reis weten: "We hebben een vliegtuig, een piloot moet u, stewardess moeten jager (natuurlijk, met een pistool), moet u een arts, en ga zo maar door ..." En tegen de tijd dat het spel begint, zijn alle rollen verdeeld, is het script van het spel geschreven en volgt het spel een vooraf gepland plan, hoewel, natuurlijk, met wat improvisaties van de deelnemers.

[1], [2], [3]