Sociale ontwikkeling van het kind

Een kind ontwikkelt zich niet alleen als vertegenwoordiger van een bepaalde biologische soort. Het groeit op tussen mensen, leert voortdurend met hen om te gaan, zowel met ouderen als met leeftijdsgenoten, en bereidt zich voor op het toekomstige volwassen leven, dat uitsluitend het leven van een lid van de menselijke samenleving zal zijn, oftewel het sociale leven. Daarom doorloopt het kind, naast de processen van groei, ontwikkeling en biologische rijping, tegelijkertijd een zeer moeilijk pad, dat kan worden aangeduid met de term "socialisatie", oftewel de sociale ontwikkeling van het kind. Dit zijn allemaal vormen van communicatie, interactie, samenwerking met andere mensen, het opbouwen van relaties van wederzijds begrip en respect, wederzijdse steun en wederzijdse hulp, het gezamenlijk oplossen van urgente problemen met betrekking tot de bescherming van het leven op aarde en de sociale vooruitgang van de mensheid. En dit alles, het hoogste en meest globale, heeft zijn kleine bronnen, fragiele wortels. Deze wortels zijn de eerste blik van dichtbij op het gezicht en in de ogen van de moeder, de eerste deelname aan het voeden, de eerste glimlach en het gekoer.

Socialisatie is een fenomeen dat niet altijd parallel loopt aan de ontwikkeling van het fysieke lichaam en de biologische rijping. Socialisatie vereist het opdoen van ervaring in communicatie en interactie, en niet alleen positieve maar ook negatieve ervaringen, de ervaring van empathie, liefde, medelijden en noodzakelijkerwijs de ervaring van activiteiten in verschillende richtingen. Allereerst is dit zelfbediening, vervolgens werk, creatie en creativiteit, en het vermogen om zichzelf, landgenoten en gewoon andere mensen te beschermen. Socialisatie omvat de acceptatie en beheersing van het volledige culturele en wetenschappelijke erfgoed van ouders en landgenoten, en de hele wereldcultuur als geheel. Socialisatie komt niet tot stand door speciale vormen van opvoeding of training, d.w.z. dit is niet voldoende. Bekrachtiging door eigen ervaring is noodzakelijk. Door alle eeuwen heen wordt deze ervaring in de kindertijd opgedaan door zowel het samenleven met familie en andere volwassenen, als door spel. Spel, kindersprookjes, kinderliteratuur en film zijn de tweede stimulatoren van socialisatie na het gezin. De volgende belangrijke plaatsen worden ingenomen door school, groepshobby's en creativiteit. De socialisatieomgeving, als onderdeel van de integrale ontwikkelingsomgeving, is lang niet altijd optimaal en daardoor zullen de socialisatie en het daaropvolgende lot van het kind in de maatschappij ook suboptimaal zijn. Het socialisatieproces zou ook een eigen voorwaardelijk eindpunt of grens van volledige voltooiing moeten hebben. Er bestaan verschillende voorstellen voor de criteria voor een dergelijke voltooiing, maar er is nog geen algemeen aanvaarde formulering. Uiteraard zouden deze criteria het vermogen moeten omvatten om verantwoordelijke beslissingen te nemen, een onafhankelijke positie in de maatschappij te verwerven, in het levensonderhoud van een gezin te voorzien, eigen kinderen op te voeden, bij te dragen aan het creëren van materiële welvaart en de bescherming van de natuurlijke omgeving, enz. Het is duidelijk dat de laatste fasen van sociale volwassenheid zullen worden toegeschreven aan periodes die minstens 15-30 jaar achter het einde van de puberteit of biologische volwassenheid liggen.

Er worden specifieke pogingen gedaan om schalen te creëren voor het diagnosticeren van de stadia van het socialisatieproces in de kindertijd en de adolescentie.

In Rusland is de best bestudeerde en aangepaste schaal voor het meten van sociale competentie de schaal van E. Doll, zoals aangepast door VI Gordeev et al. De mate van sociale competentie, of volwassenheid, wordt beoordeeld op verschillende gebieden van de socialisatie van een kind. Het nummer van de indicator in de onderstaande schaal is tevens de beoordelingsscore. De beoordeling kan voor elk profiel worden gebruikt om discrepanties in ontwikkeling en opvoeding te identificeren.

Sociale competentieschaal door E. Doll, zoals aangepast door VI Gordeev et al.

1. SHG (zelfhulp algemeen)	Algemene zelfbediening en zelfmonitoring voor veiligheid
2. ZIJ (zelfhulp-eten)	Zelfhulp bij het voeden
3. SHD (zelfhulpverband)	Zelfhulp bij het aankleden
4. SD (zelfsturing)	Verantwoordelijkheid
5. O (beroep)	Vermogen om uw tijd te beheren
6. C (communicatie)	Mededeling
7. L (voortbeweging)	Onafhankelijkheid in beweging
8. S (socialisatie)	Socialisatie

1.6. Schreeuwt, lacht

2.1. Houdt het hoofd in evenwicht

3.1 Grijpt voorwerpen binnen handbereik

4.1. Neemt contact op met bekende mensen

5.1. Omdraaien

6.1 Reikt naar nabijgelegen objecten

7.5. Als hij onbeheerd wordt achtergelaten, vindt hij iets om voor zichzelf te doen

8.1 Zit zonder steun

9.1 Optrekken, neemt een verticale positie in

10.6. Babbelen, geluiden imiteren

11.2 Drinkt uit een beker of glas met hulp van een volwassene

12.7. Beweegt van de ene plaats naar de andere op de vloer

13.1. Vastpakken met twee vingers (eerste en tweede)

14.8. Vereist speciale aandacht

5.1 Staat zelfstandig zonder ondersteuning

16.2. Morst geen water (tijdens het eten)

17.6 Volgt eenvoudige aanwijzingen, verzoeken, taken of commando's

18.7. Onbeheerd achtergelaten, loopt rond in de kamer

19.5 Laat sporen achter met potlood of krijt

20.2. Kauwt op voedsel

21.3. Trekt zijn sokken uit

22.5. "Transformeert" objecten

23.1. Overwint eenvoudige obstakels of barrières

24.5. Vindt of brengt (op verzoek) bekende voorwerpen

25.2. Drinkt zonder hulp uit een beker of glas

26.1 Heeft geen kinderwagen meer nodig

27.8. Speelt met andere kinderen

28.2. Eet zelf met een lepel

29.7. Wandelingen in het appartement of de tuin (onder toezicht)

30.2. Onderscheidt eetbaar van oneetbaar

31.8 Gebruikt namen van bekende objecten

32.7. Loopt zelfstandig de trap op

33.2. Pakt het snoep uit

34.6. Spreekt in korte zinnen

35.1. Vraagt om naar het toilet te gaan

36.5. Ontwikkelt eigen spelactiviteit (bedenkt spellen)

37.3. Zelfstandig jas of jurk uittrekken

38.2. Eet zelf met een vork

39.2. Zoekt en schenkt water, melk of sap om te drinken

40.3. Veegt de handen af na het wassen

41.1. Eenvoudige gevaren (auto, vreemde hond) kunnen vermijden

42.3. Trekt zelf een jas aan of kleedt zich aan

43.5. Knipt zelf papier met een schaar

44.6. Vertelt over bepaalde gebeurtenissen of verhalen

45.7. De trap afgaan: één trede - één trede

46.8. Speelt met plezier gewone spelletjes in de kleuterklas

47.3. Knoopt zijn jas dicht of kleedt zichzelf aan

48.5. Helpt met kleine huishoudelijke taken

49.8. Voert optredens uit voor anderen

50.3 Wast de handen zonder hulp

51.1 Zit op het potje en veegt zichzelf af na gebruik van het potje

52.3. Wast het gezicht zonder hulp

53.7. Kan zonder toezicht in de buurt wandelen

54.3. Kan zich zelfstandig kleden, maar kan geen veters strikken

55.5 Gebruikt krijt of potlood bij het tekenen

56.8. Speelt competitieve spellen

57.5. Gaat zelfstandig sleeën of schaatsen

58.6. Schrijft eenvoudige woorden in blokletters

59.8. Speelt eenvoudige bordspellen

60.4. Een kind kan met geld vertrouwd worden

61.7. Kan zonder toezicht naar school gaan

62.2 Gebruikt een tafelmes voor het verspreiden

63.6 Gebruikt een potlood om te schrijven

64.3. Wast zich in een bad (douche, sauna) met beperkte hulp

65.3. Kan zonder hulp naar bed gaan

66.1 Weet de tijd op de klok met een nauwkeurigheid van een kwartier

67.2 Gebruikt een tafelmes om te snijden

68.8. Ontkent het bestaan van de Kerstman en andere sprookjesfiguren

69.8. Neemt deel aan spelletjes van oudere kinderen en tieners

70.3. Gekamd met een kam of borstel

71.5. Gebruikt een werktuig voor verschillende doeleinden

72.5. Kan normaal huishoudelijk werk doen

73.6. Leest op eigen initiatief

74.3. Wast zelfstandig in bad (douche, sauna)

75.2. Zorgt voor zichzelf aan tafel

76.4 Doet kleine aankopen

77.7. Loopt vrij rond het huis

78.6 Schrijft soms korte brieven

79.6. Hij belt zelf op

80.5. Voert kleine werkzaamheden van economisch belang uit

81.6. Reageert op informatiebronnen (radio, kranten, reclame)

82.5. Ontwerpt en voert kleine creatieve werkzaamheden uit

83.4 Blijft thuis om voor zichzelf te zorgen of voor anderen te zorgen

84.6 Houdt van boeken, kranten en tijdschriften

85.6. Speelt moeilijke spellen

86.3. Meesters in volledige zelfzorg

87.4. Koopt zelfstandig kledingaccessoires

88.8. Betrokken bij de activiteiten van tienergroepen

89.5. Voert verantwoordelijk routinematig huishoudelijk werk uit

90.6. Onderhoudt contacten via postcorrespondentie

91.6. Volgt het laatste nieuws

92.7. Loopt alleen naar nabijgelegen plaatsen om tijd door te brengen

93.4. Overdag buiten de woning zijn zonder toezicht

94.4. Heeft eigen zakgeld

95.4. Koopt al zijn eigen kleding

96.7. Hij vertrekt alleen naar verre oorden

97.4. Zorgt voor uw gezondheid

98.5. Heeft een baan of een vaste studieplek

99.4. Laat 's nachts zonder beperkingen staan

100.4. Beheerst eigen financiële uitgaven

101.4. Neemt persoonlijke verantwoordelijkheid

102.4 Gebruikt geld verstandig

103.8 Neemt verantwoordelijkheid boven de eigen behoeften

104.8. Draagt bij aan het maatschappelijk welzijn

105.4. Verzekert uw toekomst

106.5. Voert vakkundig werk uit

107.5 Neemt redelijke beperkingen in acht

108.5. Systematiseert eigen werk

109.8. Wekt vertrouwen

110.8. Bevordert de sociale vooruitgang

111.5. Verbetert professioneel

112.4. Verwerft waarden voor anderen

113.5. Leidt (beheert) de zaken van anderen

114.5. Verricht deskundig professioneel werk

115.8. Deelt de algehele verantwoordelijkheid

116.7. Creëert gunstige omstandigheden voor zichzelf

117.8. Bevordert het publieke welzijn

Totale SA-waarden (jaren)

ZA	Punten	ZA	Punten
0,25	4.0	10.00	77
0,50	8,5	10.50	79
0,75	12,5	11.00	81
1,00	17.0	11.50	82,5
1,25	21.0	12:00	84
1,50	25,5	12.50	85
1,75	29,5	13.20	86
2.00	34.0	14.10	87,5
2.25	36,5	14.50	88
2,50	38,5	15.00	89
2,75	41.0	15.50	90
3.00	44.0	16.00	91
3,50	47.0	16.50	92
4.00	50.0	17.00	93
4,50	53.0	17.50	94
5,00	56.0	18:00	95
5,50	58,5	18.50	96,5
6.00	61.0	19.00	98
6,50	63.0	19.50	99,5
7.00	65.0	20,00	101
7,50	67,5	22.00	103
8.00	70	24.00	105
8,50	72	26.00	107
9.00	74	28.00	109
9.50	75,5	30,00	110

De schaal bepaalt de sociale leeftijd van de proefpersoon en de mate waarin deze leeftijd overeenkomt met de chronologische leeftijd. Dit resulteert uiteindelijk in een coëfficiënt van sociale ontwikkeling in procenten van ongeveer 10.

[ 1 ], [ 2 ]