Wat begrijpt een kind als het 1 tot 1,5 jaar oud is?

Het beheersen van de moedertaal is de op één na belangrijkste prestatie voor een kind. Natuurlijk begrijpt een kind aan het einde van de babytijd ook wel een beetje de taal van de mensen om hem heen, maar dit begrip is nog te beperkt en eigenaardig. De woordenschat van een kind groeit sneller na een jaar, wanneer het, nadat het heeft leren lopen, steeds meer voorwerpen tegenkomt.

Normaal gesproken spreekt een kind van 12 maanden 3-5 woorden uit die uit twee lettergrepen bestaan ("ma-ma", "ba-ba", enz.), en al op 18 maanden bedraagt zijn woordenschat ongeveer 20 woorden. Er worden dus grote vorderingen geboekt in de spraakontwikkeling. Van het uitspreken van klanken, uitroepen en afzonderlijke woorden, gaat het kind over op het vormen van zinnen van 2-3 en zelfs meerdere woorden. Dit is de geboorte van de spraak die kenmerkend is voor het kind – met originele vervormingen en uitvindingen, die hem ruimere mogelijkheden bieden voor zelfexpressie en het formuleren van vragen.

Om een bepaald object te kunnen benoemen, om "concepten" te kunnen hebben, moet het kind ze begrijpen. De fase van verkenning en "verovering" van de omringende wereld draagt aanzienlijk bij aan de spraakontwikkeling. Dit wordt ook vergemakkelijkt door de constante, gevarieerde communicatie van het kind met volwassenen. Als je bijvoorbeeld een kind aankleedt, zorg er dan voor dat je je handelingen begeleidt met een verhaal over wat je nu doet: "Nu trekken we een shirt aan. Waar is het shirt? Breng het naar me toe. En nu trekken we een broek aan. Waar is de broek? Breng hem naar me toe."

Door zulke eenvoudige taken uit te voeren, oefent het kind het luisteren naar en begrijpen van woorden en hele zinnen. Het begint te luisteren naar woorden die objecten en handelingen aanduiden, en begint al snel te begrijpen welke objecten hem omringen. Wanneer je met het kind speelt, laat hem dan de neus, ogen, beker, lepel zien en leer hem bepaalde lichaamsdelen of objecten te associëren met bepaalde klankcombinaties. Dit is de eerste stap naar een echt begrip van woorden. En de volgende keer dat je het kind vraagt: "Wat is dit? En wat is dit?" en het kind antwoordt, zij het niet helemaal correct of verdraait de woorden (bijvoorbeeld in plaats van "suiker" - "kasal", of in plaats van "worm" - "tsjervjak"), herhaal dan de naam van het object voor hem. Dit zal het concept consolideren.

De meeste woorden bij kinderen jonger dan twee jaar zijn zelfstandige naamwoorden. Heel vaak gebruikt een kind hetzelfde woord om verschillende, zij het vergelijkbare, voorwerpen aan te duiden. Zo duidt het woord "shapa" een hoed, een zakdoek en een muts aan – dat wil zeggen alles wat op het hoofd wordt gedragen – en het woord "zhizha" duidt op een brandende lucifer, vuur, brandende kolen, heet water, enz., hoewel "zhizha" in onze opvatting iets vloeibaars is.

Zulke woorden hebben een zeer vage betekenis en duiden alle voorwerpen aan die een gemeenschappelijk, soms volledig willekeurig, kenmerk hebben. Naarmate de ervaring toeneemt, leert het kind voorwerpen te onderscheiden en begint het daardoor woorden correcter te gebruiken. Zo onderscheidde een meisje van één jaar en negen maanden duidelijk een bal, een pingpongbal en een ballon, terwijl ze slechts twee of drie maanden geleden alles rond de bal noemde.

Geleidelijk aan gaan kinderen van losse woorden naar zinnen. In het begin bestaan deze zinnen uit twee (iets later uit drie woorden): "Mama. Kanaka" ("Mama, hier is een potlood") of "Tol kaka!" ("De tafel is slecht" - na een klap op de hoek van de tafel). Om een kind in zinnen te laten spreken, moet zijn woordenschat natuurlijk uit 30-60 woorden bestaan.

Geleidelijk aan worden de zinnen langer, maar ze bestaan ook uit losse woorden die nog niet helemaal met elkaar overeenkomen: "Matsiy sneg bukh" ("De jongen viel in de sneeuw"); "Dai ta kitka" ("Geef me dat boek"). En pas tegen het einde van het tweede jaar begint het kind woorden, met name zelfstandige naamwoorden, te veranderen op basis van naamvallen.

Zo breidt de woordenschat van een kind zich snel uit van één tot twee jaar. Hoewel deze sterke toename van het aantal gesproken woorden per kind sterk verschilt, is deze groei gemiddeld duidelijk merkbaar. Dus, als het aantal begrepen woorden aan het einde van het eerste jaar ongeveer 30 was en het aantal gesproken woorden één, dan neemt het aantal gesproken woorden in de daaropvolgende 7-8 maanden toe tot gemiddeld 250.

Een andere bijzonderheid in de conceptvorming bij kinderen is dat ze de naam van een voorwerp (bijvoorbeeld een kopje) onthouden en geloven dat alleen dit specifieke voorwerp zo heet. Alle andere, hoewel vergelijkbaar, heten anders. (Tanechka (1 jaar en 2 maanden) kende haar kopje goed - groen met witte stippen. Ze identificeerde niet alle andere kopjes met de naam "kop". En pas later, toen ze dit woord had geleerd, leerde ze alle kopjes tot één groep te combineren.)

Op deze manier leert het kind objecten te categoriseren en te groeperen. Het leert de belangrijkste kenmerken van een object te herkennen (de vorm van een kopje, een oor) en wordt afgeleid van onbelangrijke verschillen zoals kleur, grootte, patroon of ontwerp.

Spraakverwerving is niet alleen belangrijk voor de mentale ontwikkeling van het kind. Spraakverwerving speelt ook een grote rol bij de vorming van de eerste morele beoordelingen. Al op deze leeftijd ontwikkelt het kind een houding ten opzichte van goed en kwaad, van mooi en lelijk. Vanuit deze rudimentaire houdingen worden oprechte morele gevoelens gevormd: "Bah! Wat heb je vieze handen! Je moet ze meteen wassen!"; "Je mag geen snoep eten voordat je het gegeten hebt!" Kinderen, die te maken krijgen met verschillende houdingen van volwassenen ten opzichte van bepaalde verschijnselen, beginnen de woordbeoordelingen "goed" en "slecht" te begrijpen. Bovendien leren ze zowel de intonatie als de gezichtsuitdrukkingen die bij deze beoordeling horen.