Wat is het begin van morele en esthetische opvoeding op de leeftijd van 1-1,5 jaar?

In het tweede levensjaar beginnen kinderen de voorwaarden voor morele gevoelens te ontwikkelen. Daarom is het noodzakelijk om deze gevoelens te cultiveren. Ik heb er al meerdere keren op gewezen dat kinderen volwassenen in alles proberen te imiteren. Van nature bouwen ze hun relaties met volwassenen en leeftijdsgenoten op dezelfde manier op als jij dat met anderen doet. Kinderen reageren subtiel op stemmingswisselingen, intonaties en gezichtsuitdrukkingen van een volwassene. Ze kunnen zich laten meeslepen door de emoties van anderen, dus volwassenen zouden niet alleen aanhankelijk moeten zijn tegenover kinderen (en ook tegenover anderen), vriendelijk, maar ook evenwichtig en kalm. De baby zou moeten voelen dat de volwassene zijn beschermer, assistent, vriendelijke en sterke vriend is. Vanuit het gevoel van sympathie voor een volwassene ontstaat het verlangen om in alles op hem te lijken.

Deze periode in het leven van een kind is zeer gunstig voor de ontwikkeling van mededogen. Als een van de volwassenen bijvoorbeeld ziek is of slaapt, moet je het lawaaiige kind kalmeren door tegen hem te zeggen: "Stil, maak geen lawaai. Kijk, oma is ziek. Ze voelt zich niet goed en ze slaapt. Maak haar niet wakker." Tegelijkertijd moet je zelf ook fluisterend spreken, in het besef dat het kind je zal proberen na te doen. En als je woorden in de ziel van het kind zijn gezonken, kan hij zelf al snel een opmerking tegen een volwassene maken als hij lawaai maakt: "Tsssss! Oma drinkt!" Als jij of iemand anders uit het gezin zo'n opmerking heeft verdiend, dan heb je de basis gelegd voor menselijke gevoelens bij het kind! Als een kind leeft in een sfeer van vriendschap en wederzijdse zorg van familieleden voor elkaar, groeit het zelf op tot welwillendheid en zorgzaamheid.

Wat esthetische educatie betreft, is deze vanwege leeftijdsgebonden mogelijkheden nog steeds zeer beperkt. Je zou immers geen kind van anderhalf meenemen naar een kunstmuseum om renaissanceschilderijen te bekijken! Feit is dat de waarneming van een kind nog steeds van concrete, objectieve aard is. Hij of zij kan nog steeds niet kijken, luisteren of fantaseren zoals volwassenen dat doen. Zonder dit kan esthetische ontwikkeling niet plaatsvinden. Deze vaardigheden ontwikkelen zich geleidelijk. Als een gezin een muziekinstrument bespeelt, zingt, danst en het kind bij deze activiteiten betrekt, dan verloopt de esthetische ontwikkeling en de beleving van schoonheid van het kind vanzelfsprekend sneller dan bij een kind wiens gezin geen esthetische educatie krijgt.

Kinderen die in de omgeving van muziek leven, dansen, een vrolijke melodie horen, beginnen te dansen, glimlachen. Ze beginnen van muziek te houden. Maar esthetische opvoeding zou zich niet moeten beperken tot alleen muzieklessen.

Het is noodzakelijk om de aandacht van het kind te vestigen op al het moois om hem heen, thuis of tijdens een wandeling. Je loopt in het park en komt bij een bloemperk. Neem de tijd om te bukken, aan de bloem te ruiken en dan te zeggen: "Kijk, wat een mooie bloem! En wat ruikt hij lekker! Ruik er zelf maar aan." Natuurlijk zal het kind, in navolging van jou, naar de bloem kijken en eraan ruiken, en zeggen: "Aaah!", en ook proberen hem aan te raken. Misschien had hij het niet opgemerkt als je zijn aandacht niet op deze schoonheid had gevestigd, en als hij het wel had opgemerkt, had hij er niet veel waarde aan gehecht. Maar door de nadruk te leggen, heb je, zonder het te merken, een kleine les in esthetische opvoeding gegeven. Zulke lessen zouden altijd en overal gegeven moeten worden: "Kijk, wat een mooie jurk draagt dat meisje!", "Kijk, wat een mooie bomen met gele bladeren!", "Kijk, wat een mooie vogel! Wat een felle veren heeft hij!" Een kind dat heldere, mooie, kleurrijke dingen, planten en dieren te zien krijgt, begint ze eerder zelfstandig op te merken. En begint zelfs, in navolging van jouw voorbeeld, jouw aandacht te vestigen op iets moois dat hij mooi vindt. Dit is het begin van zijn esthetische ontwikkeling.