Wat zijn de bijzonderheden van de mentale ontwikkeling van kinderen van één tot anderhalf jaar oud?

Alle prestaties van een kind in het tweede levensjaar zijn lang voorbereid. Zelfs in de laatste maanden van het eerste levensjaar ervaart het kind prettige gevoelens wanneer volwassenen aandacht aan hem besteden, wanneer hij zelf iets kan doen, zelfs als deze pogingen onmerkbaar door de moeder werden aangestuurd. Hij probeert succesvolle experimenten te herhalen en wijst andere af die mislukten. Bijvoorbeeld, als een rammelaar valt en deze geluiden maakt die het kind leuk vindt (of hij slaat er gewoon mee op tafel), dan probeert de baby dit experiment te herhalen of probeert hij andere opties om het effect te versterken (hij slaat ermee op een pan of gootsteen - dan is het geluid nog luider!). Zo legt hij een verband tussen oorzaak en gevolg. Zo vormt het kind oordelen die succesvolle pogingen selecteren.

We hebben al opgemerkt hoe belangrijk het is dat een kind op tijd het concept "nee" leert. Deze vaardigheid begint zich meestal te ontwikkelen vanaf de 15e maand (1 jaar en 3 maanden). Dit komt doordat het kind op deze leeftijd al vrij zelfverzekerd loopt en daardoor te zelfstandig en zelfs dapper wordt, omdat het de gevaren om zich heen niet begrijpt. Dit is waar ze dit, in de volle betekenis van het woord, reddende concept beginnen te introduceren. Als de moeder "nee" zegt en haar hoofd schudt bij pogingen van het kind om iets gevaarlijks te doen, begint het kind het gebaar van weigering te begrijpen. Dit is het eerste abstracte idee dat zich in het denken van het kind kristalliseert. (Het moet gezegd worden dat het denken van kinderen concreet en objectief is. We hebben dit al gedeeltelijk besproken: als een kind te horen krijgt dat dit een kopje is, dan bedoelt hij met "kop" deze specifieke kop. En pas na verloop van tijd zal het woord "kop" geassocieerd worden met alle cilindrische voorwerpen met een handvat aan de zijkant waaruit je kunt drinken. Abstract denken is het voorrecht van volwassenen.) En vanaf dat moment kan het kind opgevoed worden. Tegelijkertijd moet weigering of verbod verstandig worden gebruikt, zonder onbeleefdheid en bij voorkeur met een demonstratie van wat er had kunnen gebeuren als je het kind niet op tijd had tegengehouden. Stel bijvoorbeeld dat een kind een hete theepot wil pakken. Natuurlijk verbied je hem dit. Maar als je hem de mogelijke gevolgen niet laat zien (breng de hand van het kind naar de hete theepot, maar raak hem aan zodat hij een sterke hitte voelt, en trek hem dan weg en zeg: "Heet! Ah!"), dan kan hij het uit nieuwsgierigheid of koppigheid opnieuw proberen en zich verbranden. Natuurlijk kan de beweeglijkheid van een kind op deze leeftijd, zijn interesse in de omgeving, die hij op alle mogelijke manieren probeert te bevredigen, gevaarlijke gevolgen hebben voor hem of anderen. Daarom is het vaak nodig om het kind bepaalde handelingen te verbieden. En aangezien het op deze leeftijd al begint te begrijpen wat verboden zijn, is het belangrijkste dat van de opvoeder wordt verwacht dat er zo min mogelijk van deze verboden zijn en dat ze niet zinloos zijn. (Grapje: "Tot ik 5 was, dacht ik dat ik Hou Je Mond heette!") Eindeloos schreeuwen en aandringen irriteert het kind immers alleen maar, brengt het in de war en het raakt geleidelijk aan niet meer goed op de hoogte van wat wel en niet mag. Voordat je "nee" of "dat mag niet" zegt, bedenk dan eerst of het mogelijk is om dezelfde hete waterkoker op een voor het kind onbereikbare hoogte te zetten, de kastjes en lades met medicijnen op slot te doen, enzovoort.

Zelfs als de baby iets verkeerds heeft gedaan, schreeuw dan niet, sla hem niet en zet hem niet in de hoek. Hij is nog te jong om zijn schuldgevoel volledig te begrijpen. Maar je zult hem waarschijnlijk wel bang kunnen maken. Als je dit constant doet wanneer hij iets verkeerds doet, loop je het risico hem af te schrikken. Bedenk dat Gruzdev in de film "The Meeting Place Cannot Be Changed" bespreekt tot welke rechercheur de verdachte zich instinctief aangetrokken voelt: "Als er twee rechercheurs zijn - een onbeschofte en kwaadaardige en een vriendelijke en beleefde, dan voelt de verdachte zich intuïtief aangetrokken tot de vriendelijke rechercheur." Hetzelfde geldt voor kinderen. Als een moeder constant tegen een kind schreeuwt, slaat en in de hoek zet, en een vader of oma medelijden met hem heeft en alles toestaat, dan is de kans dat de moeder geliefd wordt nul.

Zo was er een jongetje dat constant aan de muur zat te peuteren, stukjes kalk afhakte en zelfs probeerde op te eten. Eerst probeerde zijn moeder hem zachtjes tegen te houden, maar het kind bleef hetzelfde doen. Ze werd boos en schreeuwde zelfs tegen hem. De jongen was echter bang en rende zelfs weg van de muur, keek om en verstopte zich, keerde terug naar dezelfde plek en bleef aan de muur peuteren. De moeder, wanhopig om de ongehoorzaamheid van haar zoon te overwinnen, wendde zich tot een kinderarts die ze kende. Ervaren ouders en geletterde lezers raadden natuurlijk wat de dokter adviseerde: het kind had niet genoeg calcium in zijn lichaam! Dit element is extreem noodzakelijk voor een groeiend lichaam om botten en sommige andere weefsels op te bouwen. Daarom adviseerde de dokter om het menu van het kind enigszins aan te passen en producten toe te voegen die rijk zijn aan calcium.

Hij adviseerde ook om de plek waar het kind aan de muur zat te peuteren af te zetten, zodat hij er niet bij kon. En tot slot hoef je het kind alleen maar af te leiden als hij nog steeds koppig probeert naar de "plaats delict" te komen.

Of een ander leerzaam geval. Een meisje van net 1 jaar en 5 maanden liep naar een kastje in het sleutelgat waaruit een prachtige, glimmende sleutel stak. Het was zo mooi dat het gewoon onmogelijk was om het niet aan te raken. Het meisje reikte ernaar, pakte het met twee vingers, maar de sleutel viel eraf en maakte een luid rinkelend geluid. De moeder rende de kamer in bij dit geluid. Toen ze de "rommel" zag, begon ze tegen het kleine meisje te schreeuwen en sloeg haar zelfs op haar hand. De dochter barstte natuurlijk in tranen uit. De grootmoeder kwam rennend naar het huilende meisje toe. Nadat ze had begrepen wat er aan de hand was, begon ze haar kleindochter te kalmeren, maar zonder ook maar iets "schattigs" tegen haar te zeggen, liet ze haar gewoon een vrolijk boek met kleurrijke plaatjes zien. Nadat het meisje gekalmeerd was, verving de grootmoeder het boek door speelgoed en ging ze naar de moeder (haar dochter) voor een "debriefing". We zullen hun gesprek niet afluisteren, maar alleen de fouten van de moeder van het meisje analyseren. Ten eerste is het absoluut onacceptabel om een kind op de handen te slaan. Je mag een kind niet eens op zijn billen slaan, laat staan op zijn handen! Vergeet deze strafmethode! Ten tweede, denk er eens over na: de sleutel is prachtig. Natuurlijk wil je hem aanraken. Maar als je niet wilt dat het kind hem aanraakt (en inderdaad, hij kan kwijtraken, het kind kan hem in zijn mond stoppen en inslikken, enz.), haal dan gewoon de sleutel uit het sleutelgat en leg hem op een plek waar je hem elk moment kunt pakken, zonder dat het kind hem ziet en hem kan pakken. En ten derde, hou je van je kind? Waarom val je hem dan aan zonder te weten of hij schuldig is of niet?

Kinderen jonger dan twee jaar zijn erg nieuwsgierig. Ze zijn in alles geïnteresseerd! Het is niet genoeg voor hen om alleen maar naar een voorwerp te kijken dat hen interesseert - ze moeten het zeker aanraken, voelen, in hun mond stoppen, gooien. Dat wil zeggen, de essentie ervan begrijpen. Zo leren ze immers over deze wereld. En steeds toenemende mobiliteit en behendigheid stellen hen in staat dit voorwerp te bereiken. Tegelijkertijd toont de baby soms wonderen van vindingrijkheid. Je moet bijvoorbeeld op de tafel klimmen. Het krukje of de stoel is erg zwaar. Maar vlakbij staat een koffer met wasgoed. Die is ook zwaar. Maar het kind opent hem, haalt de was eruit (natuurlijk door het op de grond te gooien) en sleept de lege koffer naar de tafel en klimt erop. Natuurlijk zal dergelijk gedrag van de baby volwassenen irriteren. Maar het is niet nodig om hem hiervoor te straffen, en vooral - een tik! Probeer je in hem te verplaatsen. In de vaas waarvoor hij op tafel klom, stonden immers blauwe, zoetgeurende sneeuwklokjes, die hij nog nooit van zijn leven had gezien! Laat hem er maar aan ruiken, de blaadjes aaien, misschien zelfs een klein bloemetje afscheuren en tussen zijn vingers verpulveren. En leg hem dan uit dat het veel makkelijker is om een van de volwassenen te roepen om hem te helpen zijn plan uit te voeren.

Om ongewenst gedrag te voorkomen en frequente verboden die uw kind nerveus maken te vermijden, moet u proberen alles weg te halen waar hij bij kan als iets kapot kan gaan of gevaarlijk kan zijn voor het kind. Probeer uw dag zo in te delen dat het kind niet aan zijn lot wordt overgelaten terwijl hij thuis is. Ga vaker met hem wandelen en speel met hem als u thuiskomt. Als u iets in huis moet doen, zorg er dan voor dat het kind op dat tijdstip slaapt. Geef hem voldoende speelgoed dat past bij zijn leeftijd en interesses. Geef uw kind nooit een reden om iets te doen wat u hem later zult verbieden. Zet hem bijvoorbeeld niet op de vensterbank zodat hij kan zien wat er buiten gebeurt. In uw afwezigheid kan hij zelf op de vensterbank klimmen en uit het raam vallen. U kunt uw kind niet iets verbieden, maar tegelijkertijd de mogelijkheid tot ongehoorzaamheid toestaan met uw gezichtsuitdrukkingen. U zegt bijvoorbeeld "nee", maar glimlacht. Een kind dat uw glimlach ziet, kan uw verbod als frivool opvatten en het overtreden.