Wat begrijpt het kind in 1-1,5 jaar?

Het beheersen van de moedertaal is de op een na belangrijkste prestatie voor het kind. Natuurlijk begrijpt het kind aan het einde van de babyperiode ook de spraak van de mensen om hem heen, maar dit begrip is nog steeds te beperkt en eigenaardig. Het woordenboek van het kind groeit na een jaar sneller, wanneer hij, nadat hij heeft leren lopen, steeds meer onderwerpen ontmoet.

Gewoonlijk zegt een kind in 12 maanden 3-5 woorden, bestaande uit twee lettergrepen ("ma-ma", "ba-ba", enz.), En al in 18 maanden is zijn vocabulaire ongeveer 20 woorden. Er zijn dus grote successen geboekt in de ontwikkeling van spraak. Van het uiten van geluiden, uitroepen, individuele woorden, het kind gaat door met het vormen van zinnen van 2-3 of zelfs meerdere woorden. Dit is de geboorte van een kindspecifieke toespraak - met originele vervormingen en ficties, waardoor hij meer mogelijkheden heeft voor zelfexpressie en het formuleren van vragen.

Om dit of dat onderwerp aan te duiden om "concepten" te hebben, moet het kind ze begrijpen. De fase van onderzoek en "verovering" van de omringende wereld draagt in grote mate bij tot de ontwikkeling van spraak. Dit wordt mogelijk gemaakt door een constante, diverse vormcommunicatie tussen het kind en volwassenen. Bijvoorbeeld, als je een kind te zetten, moet u de actie verhaal te begeleiden over wat je doet, "Nu zullen we op een T-shirt Waar shirts Breng het aan mij nu, op broek broek Waar Breng ze.? .. Zetten?".

Het uitvoeren van dergelijke eenvoudige taken, het kind oefeningen in het luisteren en het begrijpen van woorden en hele zinnen. Hij begint te luisteren naar de woorden die objecten en acties met hem aanduiden, en begint al snel te begrijpen welke voorwerpen hem omringen. Wanneer je met het kind speelt, toon hem de neus, ogen, beker, lepel, leer hem om bepaalde delen van het lichaam of objecten te binden met bepaalde geluidscombinaties. Dit is de eerste stap naar een echt begrip van woorden. En wanneer je de volgende keer aan het kind vraagt: "Wat is dit? Wat is dit?" en het kind antwoordt, zij het niet helemaal goed of vervalsen het woord (bijvoorbeeld, in plaats van de "suiker" - zegt "Casal" of in plaats van "worm" - "chevryak"), dan moet je de naam van het onderwerp voor hem te herhalen. Dit zal de consolidatie van het concept zijn.

De meeste woorden bij kinderen tot twee jaar oud zijn zelfstandige naamwoorden. Heel vaak geeft hetzelfde woord verschillende, zij het vergelijkbare, items aan. Bijvoorbeeld, het woord "Sapa" betekent en muts en sjaal en muts - dat wil zeggen, iets dat wordt gedragen op het hoofd, en het woord "mest" - .. Brandende lucifer, brand, steenkolen, warm water, enz., Maar in onze begrip van "zhizha" is iets vloeibaars.

Dergelijke woorden hebben een zeer vage betekenis en duiden alle objecten aan die een algemeen, soms volledig willekeurig teken hebben. Naarmate de ervaring zich ophoopt, leert het kind objecten te onderscheiden en begint het woorden correcter te gebruiken. Dus bijvoorbeeld, onderscheidde een meisje in een jaar en negen maanden duidelijk de bal, een bal voor het spelen van pingpong en een luchtbal, hoewel slechts twee of drie maanden geleden de bal alles riep.

Geleidelijk gaan kinderen uit individuele woorden door naar zinnen. Aanvankelijk bestaan deze voorstellen uit twee (iets later - drie woorden): "Mama Kanaka" ("Mam, dat is een potlood") of "Tol Kaka!" ("De tabel is slecht" - nadat deze de hoek van de tafel heeft bereikt). Natuurlijk, om het kind met zinnen te laten spreken, zou zijn vocabulaire moeten bestaan uit 30-60 woorden.

Gaandeweg worden de zinnen langer, maar ze zijn ook samengesteld uit afzonderlijke woorden die niet helemaal in overeenstemming zijn met elkaar: "Mazik snow bok" ("De jongen viel in de sneeuw"); "Geef me die kit" ("Geef dat boek"). En pas aan het einde van het tweede jaar begint het kind woorden te veranderen, met name zelfstandige naamwoorden, naargelang de gevallen.

Zo wordt het woordenboek van het kind van één jaar tot twee jaar snel aangevuld. En hoewel deze sterke toename van het aantal gesproken woorden aanzienlijk varieert tussen verschillende kinderen, is deze groei gemiddeld duidelijk. Dus als aan het einde van het eerste jaar het aantal begrepen woorden ongeveer 30 was en het aantal gesproken woorden één was, dan nam in de volgende 7-8 maanden het aantal gesproken woorden toe tot gemiddeld 250.

Een ander kenmerk bij het vormen van concepten bij kinderen is dat ze de naam van een voorwerp (bijvoorbeeld een kopje) onthouden en geloven dat dit het enige specifieke onderwerp is. Al de rest, hoewel vergelijkbaar, wordt anders genoemd. (Tanya (1 2 maanden) kende haar kelk goed - het was groen met witte vlekken, ze identificeerde niet alle andere bekers met de naam "beker." En pas later, toen dit woord door haar werd geleerd, leerde ze alle bekers in één te combineren groep.)

Het kind leert dus objecten in categorieën en groepen te combineren. Hij leert de belangrijkste kenmerken van het object (bekervorm, handvat) te onderscheiden en wordt afgeleid van dergelijke onbeduidende verschillen als kleur, maat, patroon of patroon.

De ontwikkeling van spraak is niet alleen belangrijk voor de mentale ontwikkeling van het kind. Het beheersen van spraak speelt een enorme rol bij het vormen van de eerste morele beoordelingen. Reeds op deze leeftijd heeft het kind een relatie met het goede en het slechte, met het mooie en lelijke. Het is van deze rudimentaire relaties dat echte morele gevoelens worden gevormd: "Wat zijn uw vuile handen, ze moeten dringend worden aangespoeld"; "Je kunt geen snoep eten voordat je gaat eten!". Kinderen, die geconfronteerd worden met verschillende attitudes van volwassenen voor deze of die verschijnselen, beginnen de woorden-evaluatie te begrijpen: "goed" en "slecht". En ze leren tegelijkertijd en die intonatie en de gezichtsuitdrukkingen die bij deze beoordeling horen.