Overtreding van lezen

Verstoring van lezen (dyslexie van ontwikkeling) is een specifieke leesstoornis. Wordt uitgedrukt door talrijke fouten (vervangingen, weglatingen van letters, niet-naleving van hun volgorde), gecombineerd met een lage mate van lezen, niet verklaard door het niveau van intelligentie, problemen met gezichtsscherpte of onvoldoende scholing.

ICD-10 code

R81.0. Specifieke leesstoornis. 

Epidemiologie

Er zijn geen exacte gegevens over de prevalentie, omdat er geen duidelijke criteria zijn voor het afbakenen van de extreme varianten van de norm.

[1], [2], [3], [4], [5], [6],

Oorzaken van schending van het lezen

Speculeren over de leidende rol van biologische factoren, waaronder genetische aanleg, wordt dit bewezen door de hoge concordantie in identieke tweelingen aandoeningen en weefselschade van hersenstructuren in strijd met de formatie mezhanalizatornyh links: auditief, visueel, kinesthetisch. Interactie met niet-biologische factoren, zoals het ontbreken van gunstige voorwaarden voor het onderwijs, lage sociaal niveau van het gezin, verwaarlozing, compliceert de loop van het lezen van aandoeningen.

Hoe manifesteert de schending van het lezen zich?

Aandoeningen van lezen worden gekenmerkt door specifieke stoornissen, gemanifesteerd als in een lage mate van lezen, en in talrijke fouten van persistente aard, zoals:

• weglatingen, vervangingen, verstoringen of toevoegingen aan woorden of delen van woorden;
• de verwisseling van woorden in een zin of letters in woorden;
• lange aarzelingen of "verlies van ruimte" in de tekst en onnauwkeurigheden in de uitdrukkingen.

In de regel is er een gebrek aan begrip bij het lezen, kinderen kunnen bepaalde feiten niet onthouden, conclusies trekken of conclusies trekken uit het lezen.

Specifieke schendingen van leesvaardigheden worden meestal voorafgegaan door spraakontwikkelingsstoornissen. Op schoolleeftijd zijn bijbehorende emotionele en gedragsstoornissen kenmerkend.

Classificatie

Er zijn de volgende soorten leesstoringen:

• optische schending van het lezen, uitgedrukt in de moeilijkheid van het beheersen van afzonderlijke brieven die dicht bij elkaar staan, het onvermogen om het woord onmiddellijk te omvatten;
• motorische stoornissen van het lezen, gekenmerkt door een reproductiestoornis van woorden, woorden, zinnen, in hun visuele controle en behoud van articulatorische houdingen;
• fonemische letterlijke overtreding van lezen, gekenmerkt door het vermengen van letters die qua klankkenmerken vergelijkbaar zijn. Wanneer het hardop lezen van de aandoening manifesteert zich in de pas, vervormingen (klinkers en medeklinkers), vervanging van het gewricht van de zacht-vast geuit doof, fluiten, sissend medeklinkers. Vaak wordt het verband tussen de schending van de functies van fonemische waarneming en motorreproductie gevolgd;
• fonemische verbale overtreding van lezen wordt uitgedrukt in weglatingen, substituties, vervormingen van woorden, struikelen over woorden die complex zijn in termen van geluidsstructuur. Op het niveau van de uitdrukking leidt verbale dyslexie tot een herschikking van woorden, moeilijkheden bij het begrijpen en onvermogen om te generaliseren wat is gelezen. Fonemische verbale dyslexie wordt in de regel gecombineerd met fonemische letterlijke dyslexie.

[7]

Hoe herken ik een leesovertreding?

Diagnostisch algoritme (ICD-10)

• De aanwezigheid van een van de tekens. 
  • Indicator correct lezen en (of) begrijpend lezen twee standaarddeviaties onder de verwachting voor de leeftijd en de algemene intellectuele ontwikkeling van het kind niveau (dit lezen en IQ vaardigheden bepaald door individueel toegewezen test, een gestandaardiseerde kweekomstandigheden en houdt rekening met het onderwijs).
  • Anamnestische indicaties van ernstige leesproblemen of testscores die op een eerdere leeftijd voldoen aan criterium A; de spellingstest score voor ten minste twee standaardfouten ligt onder het verwachte niveau voor de chronologische leeftijd van het kind en de bijbehorende intellectuele coëfficiënt.
• Overtredingen beschreven in criterium A bemoeilijken significant trainingen of activiteiten in het dagelijks leven, waar leesvaardigheden noodzakelijk zijn.
• Deze aandoening is geen rechtstreeks gevolg van een visueel, gehoor of neurologisch defect.
• De schoolervaring (met uitzondering van lezen) komt overeen met het gemiddelde verwachte niveau.

Differentiële diagnose

In het proces van diagnostische maatregelen is het noodzakelijk om secundaire metingen uit te sluiten vanwege mentale retardatie, verminderd gehoor en visuele scherpte, sociale deprivatie en pedagogische verwaarlozing. Differentiële diagnostiek met leesproblemen veroorzaakt door linguïstische (interetnische) factoren is ook vereist.

In dit opzicht zijn de volgende enquêtes noodzakelijk; consultatie van logopedist, neuroloog, neuropsycholoog, psycholoog, psychiater, instrumentele studies - EEG, EchoEG, REG (in gevallen waarbij differentiële diagnose met langzame neurologische aandoeningen vereist is). Daarnaast zijn er een raadgever en genetica aangesteld.

[8], [9], [10], [11], [12], [13]

Behandeling van leesstoornissen

De belangrijkste waarde bij het vormen van lezen is het houden van een speciale set logopedie-sessies in individuele en groepsvormen. De duur van het verloop van corrigerende maatregelen hangt af van de ernst van dyslexie en kan 180 of meer sessies zijn. Om de activiteit van hersenstructuren te activeren, wordt de therapie uitgevoerd met behulp van verschillende neuro-metabole stimulantia (derivaten en analogen van GABA, cerebrovasculaire middelen, polypeptiden, organische composieten, enz.). In de aanwezigheid van gelijktijdige emotionele en gedragsstoornissen worden sedatieve en antidepressiva toegevoegd. Als aanvullende behandelingsmaatregelen worden fysiotherapie, fysiotherapie en massage voorgeschreven.

Welke voorspelling heeft een leesstoornis?

Verbeter de leesvaardigheid in het proces van behandeling en correctie-activiteiten.