Dyscalculie

Dyscalculie is een stoornis die zich manifesteert in het onvermogen om te tellen en wiskundige problemen op te lossen. Deze aandoening manifesteert zich meestal in de kleuter- en basisschoolleeftijd. Kinderen met dyscalculie worden vaak herkend als verstandelijk gehandicapt of lui, en worden in speciale klassen voor trage leerlingen geplaatst. Voor de verdere volledige ontwikkeling en succesvolle opleiding van het kind is het belangrijk om deze stoornis tijdig te diagnosticeren en te corrigeren.

[ 1 ]

Epidemiologie

Dyscalculie, veroorzaakt door verschillende factoren, komt gemiddeld bij 6% van de kinderen voor.

[ 2 ], [ 3 ], [ 4 ], [ 5 ], [ 6 ]

Oorzaken dyscalculie

Dyscalculie bij volwassenen is het gevolg van een verstoring van de normale werking van de hersenen. Organische laesies in het temporale deel van de hersenen kunnen tot deze ziekte leiden. Dit kan worden veroorzaakt door bloedingen en bloedstolsels, tumoren en cysten in de hersenen, en hersenletsel.

Bij het ontwikkelen van dyscalculie bij volwassenen is het noodzakelijk om onmiddellijk een neuroloog te raadplegen!

Psychotraumatische factoren zijn onder meer:

1. Angst voor wiskunde. Deze psychologische factor heeft een aanzienlijke invloed op het rekenvermogen van kinderen. Misschien heeft het kind slechte herinneringen aan het leren van wiskunde, toen het voorbeelden niet goed oploste en daarvoor werd gestraft of uitgescholden. In dit geval verminderen zelfvertrouwen en angst voor herhaaldelijke straffen het rekenvermogen van het kind.
2. Een algemene stoornis in de psychische gezondheid van het kind. Deze stoornis komt vaak voor bij kinderen die opgroeien in disfunctionele gezinnen.

Denkstoornissen die leiden tot dyscalculie:

1. Visuele verwerkingsstoornissen: kinderen kunnen zich niet voorstellen wat er in de taak beschreven staat.
2. Problemen met abstract logisch denken.
3. Geheugenproblemen, onvermogen om formules en regels voor het oplossen van wiskundige problemen te leren.
4. Korte aandachtsspanne.

Pathogenese

De pathogenese van de ziekte kan samenhangen met zowel een aangeboren verstandelijke beperking bij het kind als met trauma of psychologische factoren.

[ 7 ], [ 8 ], [ 9 ], [ 10 ], [ 11 ]

Symptomen dyscalculie

Dyscalculie is niet alleen een stoornis in het rekenvermogen, maar een complexe stoornis van de geestelijke activiteit die zich uit in verschillende symptomen.

1. Het kind begrijpt niet wat een getal is en kent de namen van getallen niet.
2. Hij begrijpt het principe niet waarop de getallenreeks is gebaseerd en kan de plaats van een getal in de reeks niet bepalen.
3. Het kind kan geen bewerkingen uitvoeren met complexe getallen en begrijpt niet hoe een getal in zijn componenten moet worden ontbonden.
4. Het kind heeft moeite met het vergelijken van getallen. Hij begrijpt niet wat een groter en kleiner getal betekent.
5. Ook het vergelijken van het aantal en de grootte van objecten levert problemen op.
6. Het kind heeft moeite met het uitvoeren van rekenkundige bewerkingen met getallen; hij begrijpt de betekenis van deze bewerkingen niet. Hij kan alleen elementaire rekenkundige bewerkingen uitvoeren met behulp van handmatig tellen, niet met hoofdrekenen.
7. Het kind kent de volgorde van rekenkundige bewerkingen niet en kan nog geen voorbeelden van meerdere bewerkingen oplossen.
8. Hij kan zich de namen van getallen en wiskundige termen niet herinneren en weet niet wat ze betekenen.
9. Het kind kan de getallen nog niet correct schrijven.
10. Door een visuele beperking kan het kind problemen alleen oplossen als ze een objectieve component hebben. Het kan zich niet voorstellen wat er in het probleem beschreven wordt.

Dyscalculie bij kinderen uit zich over het algemeen in het onvermogen om wiskundige en logische problemen te begrijpen en op te lossen. Het kind is niet in staat de voorwaarden van het probleem te onthouden, te begrijpen en een algoritme te ontwikkelen om het op te lossen. Dyscalculie bij schoolkinderen gaat vaak gepaard met het feit dat ze ook hun tijd niet correct kunnen berekenen. Dit alles leidt tot slechte schoolprestaties.

[ 12 ], [ 13 ]

Vormen

Afhankelijk van de pathogenese worden de volgende typen van deze ziekte onderscheiden:

1. Praktische gnostiek. Het kind kan voorwerpen niet tellen, niet bepalen hoeveel er zijn, en niet de aantallen van de ene groep met de andere vergelijken.
2. Verbaal. Het kind maakt fouten bij het benoemen van getallen, handelingen die erop worden uitgevoerd, geometrische figuren.
3. Grafisch. Het kind kan geen getallen opschrijven, geen tekens van wiskundige bewerkingen lezen of geometrische figuren tekenen.
4. Dyslectisch. Het kind maakt fouten bij het lezen van getallen en rekentekens in de probleemstelling.
5. Operationeel. Het kind heeft moeite met het uitvoeren van wiskundige bewerkingen met getallen en het oplossen van eenvoudige of complexe problemen. Het kind kan verschillende groepen symptomen hebben. Nadat de aard van de ziekte is vastgesteld, ontwikkelen specialisten een therapie die gericht is op het corrigeren van bestaande aandoeningen en het voorkomen van de ontwikkeling van andere vormen van dyscalculie.

[ 14 ]

Complicaties en gevolgen

De gevolgen en complicaties van dyscalculie uiten zich in het onvermogen van het kind om het schoolcurriculum te beheersen en te weigeren verder te leren. Het onvermogen om te tellen gaat gepaard met een gebrekkig vermogen om de geesteswetenschappen te leren. Hierdoor kan zo iemand geen enkel beroep beheersen en ervaart hij moeilijkheden in het leven.

[ 15 ], [ 16 ], [ 17 ], [ 18 ]

Differentiële diagnose

De eerste tekenen van dyscalculie openbaren zich in de voorschoolse leeftijd, wanneer het kind voor het eerst moet tellen en eenvoudige rekenkundige bewerkingen problemen opleveren. Als ouders dergelijke problemen bij hun kind constateren, is het raadzaam contact op te nemen met een logopedist of kinderpsycholoog. Specialisten voeren differentiële diagnostiek uit van het type stoornis, identificeren de oorzaken ervan en ontwikkelen een correctiemethode.

Voor een nauwkeurige diagnose wordt het kind gevraagd een reeks wiskundige bewerkingen uit te voeren:

• tellen van 10 tot 20;
• getallen met elkaar vergelijken;
• de gegeven getallen in aflopende of oplopende volgorde rangschikken;
• eenvoudige rekenkundige bewerkingen met getallen uitvoeren;
• verschillende geometrische vormen benoemen en sorteren op kleur en grootte.

Het al dan niet kunnen uitvoeren van bepaalde rekenkundige bewerkingen door het kind stelt ons in staat een duidelijke diagnose te stellen en het type dyscalculie te bepalen. De verdere behandeling is hier direct van afhankelijk.

[ 19 ], [ 20 ]

Behandeling dyscalculie

Correctie van de stoornis vindt plaats in logopedische centra, poliklinieken en gespecialiseerde behandelcentra. Voor een effectieve correctie is samenwerking tussen een logopedist, neuroloog en kinderpsycholoog vereist. De therapie maakt gebruik van speciale computerspellen voor kinderen met dyscalculie en interactieve sessies met een specialist.

Therapeutische spellen voor dyscalculie zijn erop gericht het kind te leren tellen en wiskundige bewerkingen uit te voeren. Het kind leert objecten te vergelijken en te sorteren op verschillende kenmerken. Zodra het kind hierin succesvol is, kunt u beginnen met het leren van eenvoudige rekenkundige bewerkingen. Het is belangrijk ervoor te zorgen dat het kind de logica van de uitgevoerde bewerkingen en de eenvoudigste wiskundige bewerkingen begrijpt. Vervolgens leert het een geheel object of getal in delen te ontleden en daaruit een geheel samen te stellen.

Om de stoornis te corrigeren, is het erg belangrijk om de geletterde en rijke spraak van het kind te ontwikkelen en de woordenschat, inclusief wiskundige termen, uit te breiden. Om te beginnen moet het kind getallen en de bijbehorende handelingen correct benoemen, evenals geometrische figuren en hun kenmerken: kleur, grootte. Vervolgens leert het kind de geleerde woorden correct te gebruiken in de spreektaal. Er wordt veel aandacht besteed aan schriftelijke geletterdheid: het correct kunnen schrijven van getallen en wiskundige tekens.

Parallel aan de rekenvaardigheidscorrectie is het belangrijk om de algemene ontwikkeling van het denkvermogen van het kind te stimuleren: de ontwikkeling van abstract-logisch denken, visueel geheugen, ruimtelijke oriëntatie, voorspellend vermogen en muzikale vaardigheden. Kinderen leren zelfbeheersing en het vermogen om hun tijd te beoordelen en te beheren.

Een aantal medicijnen, bijvoorbeeld vitamine B, glycine, cogitum en cortexine, worden gebruikt bij dyscalculie om de bloedsomloop in de hersenen te verbeteren en een hogere zenuwactiviteit te activeren.

Het voorkomen

Om een stoornis van het praktisch-gnostische type te voorkomen, is het aan te raden om kinderen al in de voorschoolse leeftijd te leren tellen. Het kind moet leren hoe het voorwerpen kan tellen en eenvoudige rekenkundige bewerkingen kan uitvoeren. Bij het lesgeven is het belangrijk om de namen van getallen en wiskundige bewerkingen uit te spreken en dit te combineren met visualisatie (het aantal vingers of voorwerpen laten zien). Het is belangrijk om het vermogen van het kind te ontwikkelen om een reëel voorwerp te relateren aan de afbeelding ervan. In dit geval onthoudt het kind de namen van voorwerpen, getallen en rekenkundige bewerkingen.

Om te voorkomen dat er operationele dyscalculie ontstaat, is het belangrijk om het kind de regels van het tellen en de volgorde van rekenkundige bewerkingen te leren.

Om verbale en dyslectische dyscalculie te voorkomen, is het belangrijk om het kind te vragen de namen van getallen en handelingen, kleuren, grootte en vorm van geometrische figuren en objecten uit te spreken. Tegelijkertijd moet de ouder het juiste gebruik van bepaalde woorden controleren en fouten voorzichtig corrigeren.

Om grafische dyscalculie te voorkomen, is het belangrijk om het visuele geheugen van het kind te ontwikkelen en het vermogen om visuele beelden te herkennen en ermee te werken. Fijne motoriek en coördinatie van bewegingen, het vermogen om handbewegingen te berekenen op basis van visuele informatie, bijvoorbeeld om de afstand tot een object in te schatten of om een bewegend object te kunnen grijpen, zijn van groot belang.

Om alle soorten ziekten te voorkomen, is het belangrijk om het ruimtelijk en abstract-logisch denken, alle soorten geheugen, geletterd en duidelijk spreken en een nauwkeurige coördinatie te ontwikkelen.

[ 21 ]

Prognose

Met de juiste therapie is de prognose voor dyscalculie bij kinderen gunstig. Tijdige behandeling helpt de symptomen van de ziekte te corrigeren, het kind voor te bereiden op school of zijn of haar leerprestaties te verbeteren.