Dyscalculie

Discalculatie is een overtreding die wordt uitgedrukt in het onvermogen van een persoon om te tellen, om wiskundige problemen op te lossen. Meestal manifesteert deze aandoening zich in de kleuterschool en de lagere schoolleeftijd. Vaak worden kinderen die lijden aan dyscalculie herkend als geestelijk gehandicapt of lui, ze worden geplaatst in speciale klassen voor de achterblijvers. Voor de verdere hoogwaardige ontwikkeling en succesvolle training van het kind is het belangrijk om tijdig een diagnose en correctie van deze overtreding uit te voeren.

[1]

Epidemiologie

Discalculie, veroorzaakt door verschillende factoren, komt gemiddeld voor bij 6% van de kinderen.

[2], [3], [4], [5], [6]

Oorzaken dyscalculie

Dyskalkuliya bij volwassenen manifesteert zich als gevolg van verstoring van de normale hersenfunctie. Deze ziekte kan leiden tot organische laesies van het temporale gebied van de hersenen. Hiertoe kunnen bloedingen en trombi, tumoren en cysten van de hersenen, craniocerebrale trauma's optreden.

De ontwikkeling van dyscalculie bij een volwassene vereist onmiddellijke behandeling voor een neuroloog!

Psychotraumatische factoren zijn onder meer:

1. Angst voor wiskunde. Deze psychologische factor heeft een grote invloed op het vermogen van kinderen om verantwoording af te leggen. Misschien heeft het kind slechte herinneringen aan het leren van wiskunde, toen hij de voorbeelden niet goed kon oplossen, en werd hij gestraft of berispte. In dit geval verminderen zelftwijfel en angst voor herhaling het vermogen van het kind om rekenschap af te leggen.
2. Algemene schending van de psychische gezondheid van het kind. Vaak wordt deze aandoening waargenomen bij kinderen die worden opgevoed in disfunctionele gezinnen.

Aandoeningen van mentale activiteit die leiden tot dyscalculie:

1. Overtredingen bij de verwerking van visuele informatie - kinderen kunnen niet visualiseren wat er in de taak wordt beschreven.
2. Problemen met abstract-logisch denken.
3. Problemen met het geheugen, het onvermogen om formules te leren en regels voor het oplossen van wiskundige problemen.
4. Lage concentratie van aandacht.

Pathogenese

De pathogenese van de ziekte kan worden geassocieerd met zowel aangeboren aandoeningen van de mentale ontwikkeling van een kind als met trauma of psychologische factoren.

[7], [8], [9], [10], [11]

Symptomen dyscalculie

Dyscalculie is niet alleen een schending van het vermogen om zich te verantwoorden, het is een complexe stoornis van mentale activiteit, die zich manifesteert in verschillende symptomen.

1. Het kind begrijpt niet wat een nummer is en kent de namen van nummers niet.
2. Hij begrijpt niet met welk principe een numerieke reeks is gebouwd, is niet in staat om de plaats van een getal in een reeks te bepalen.
3. Het kind kan geen bewerkingen met complexe getallen uitvoeren, begrijpt niet hoe het aantal in termen moet worden uitgebreid.
4. Het kind heeft de mogelijkheid om cijfers te vergelijken. Hij begrijpt niet wat een groter en kleiner aantal betekent.
5. Vergelijkingen van het aantal en de grootte van objecten veroorzaken ook problemen.
6. Het is moeilijk voor een kind om rekenkundige bewerkingen uit te voeren op getallen, hij begrijpt de betekenis van deze acties niet. Hij kan alleen elementaire rekenkundige bewerkingen uitvoeren met behulp van een handleiding in plaats van een mentale account.
7. Het kind kent de volgorde van rekenkundige bewerkingen niet en kan geen voorbeelden uit verschillende acties oplossen.
8. Hij kan zich de namen van getallen en wiskundige termen niet herinneren, weet niet wat ze bedoelen.
9. Het kind kan geen nummers correct schrijven.
10. Vanwege een verminderd visualisatievermogen kan een kind problemen alleen oplossen als het een objectief bestanddeel heeft. Hij kan zich niet voorstellen wat er in de taak wordt beschreven.

Over het algemeen komt dyscalculie bij kinderen tot uiting in het onvermogen om wiskundige en logische problemen te begrijpen en op te lossen. Het kind kan de omstandigheden van het probleem niet onthouden en begrijpen en een algoritme ontwikkelen om het op te lossen. Discalculatie bij schoolkinderen wordt vaak geassocieerd met het feit dat ze hun tijd ook niet correct kunnen berekenen. Dit alles leidt tot lage schoolprestaties.

[12], [13]

Vormen

Afhankelijk van de pathogenese van de volgende soorten van deze ziekte:

1. Praktognosticheskaya. Het kind kan de objecten niet tellen, bepalen hoeveel ervan, het aantal van de ene en de andere groep vergelijken.
2. Het verbale. Het kind vergist zich wanneer hij de getallen noemt, de acties die erop worden uitgevoerd, geometrische figuren.
3. Graphics. Het kind kan geen nummers, tekens van wiskundige acties schrijven, geometrische figuren tekenen.
4. Dyslectische. Het kind vergist zich wanneer hij cijfers en rekenkundige tekens leest in de toestand van het probleem.
5. Operationeel. Het is moeilijk voor een kind om wiskundige bewerkingen uit te voeren op getallen, om eenvoudige of complexe voorbeelden op te lossen. Het kind kan verschillende groepen symptomen hebben. Na het bepalen van het type ziekte, ontwikkelen specialisten therapie gericht op het corrigeren van bestaande aandoeningen en het voorkomen van de ontwikkeling van andere vormen van dyscalculie.

[14]

Complicaties en gevolgen

De gevolgen en complicaties van dyscalculie komen tot uiting in het onvermogen van het kind om het schoolcurriculum te leren en om vervolgonderwijs te weigeren. Het onvermogen om rekening te houden gaat gepaard met een zwak vermogen om te absorberen en de geesteswetenschappen. Als gevolg hiervan is zo'n persoon niet in staat om een beroep te beheersen en moeilijkheden in het leven te ervaren. 

[15], [16], [17], [18]

Differentiële diagnose

De eerste tekenen van dyscalculie manifesteren zich in het voorschoolse tijdperk, wanneer het kind voor het eerst voldoet aan de behoefte om te tellen, en elementaire wiskundige bewerkingen veroorzaken moeilijkheden voor hem. Als de ouders vergelijkbare problemen met het kind hebben vastgesteld, moeten ze contact opnemen met een logopedist of een kinderpsycholoog. Specialisten voeren differentiële diagnose van het type overtreding, identificeren de oorzaken ervan en ontwikkelen een correctiemethode.

Voor een nauwkeurige diagnose wordt het kind aangeboden om een aantal wiskundige bewerkingen uit te voeren:

• tel van 10 tot 20;
• vergelijk de aantallen onderling;
• plaats de voorgestelde nummers in aflopende volgorde of oplopend;
• elementaire rekenkundige bewerkingen uitvoeren op getallen;
• naam en sorteer op kleur, maat verschillende geometrische vormen.

De mogelijkheid of het onvermogen van het kind om verschillende groepen van wiskundige acties uit te voeren, stelt u in staat om een duidelijke diagnose te stellen en het type dyscalculie te bepalen. Verdere behandeling hangt hier direct van af.

[19], [20]

Behandeling dyscalculie

Correctie van de stoornis wordt uitgevoerd in de logopediecentra, evenals in poliklinieken en gespecialiseerde behandelingscentra. Voor effectieve correctie is het gezamenlijke werk van een arts-logopedist, neuroloog en kinderpsycholoog nodig. In therapie worden speciale computerspellen gebruikt voor kinderen met dyscalculie en interactieve sessies met een specialist.

Therapeutische games voor dyscalculie zijn bedoeld om het kind een score te geven en wiskundige bewerkingen uit te voeren. Hij leert om objecten te vergelijken, te sorteren op verschillende kenmerken. Nadat het kind daarin slaagt, kan men hem beginnen met het leren van eenvoudige rekenkundige acties. Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat het kind de logica begrijpt van de verrichte handelingen en de eenvoudigste wiskundige acties. Vervolgens wordt hem geleerd een volledig object of nummer in stukken te leggen en er een geheel van te verzamelen.

Om de overtreding te corrigeren, is het erg belangrijk om een geletterde en rijke spraak van het kind te ontwikkelen, het vocabulaire te verrijken, inclusief wiskundige termen. Om te beginnen moet het kind de getallen en de acties die daarmee worden gemaakt, geometrische vormen en hun kenmerken correct noemen: kleur, grootte. Vervolgens wordt het kind getraind om de geleerde woorden correct in de spreektaal te gebruiken. Er wordt zorgvuldig aandacht besteed aan geschreven geletterdheid: de vaardigheid om cijfers en wiskundige tekens correct te schrijven.

Parallel met de correctie van het feit dat zij rekening heeft gehouden is het belangrijk om de algehele ontwikkeling van mentale vaardigheden van het kind: de ontwikkeling van de abstracte logisch denken, visueel geheugen, ruimtelijke oriëntatie, het vermogen om te voorspellen, muzikale vaardigheden. Leer kinderen zelfbeheersing en het vermogen om te evalueren en hun tijd verdelen.

Een aantal geneesmiddelen, bijvoorbeeld B-vitamines, glycine, cogitum, cortexine, met dyscalculie worden gebruikt om de cerebrale circulatie te verbeteren en hogere zenuwactiviteit te activeren.

Het voorkomen

Om schendingen van het type scientognosticheskogo te voorkomen, wordt het aangeraden om kinderen de vaardigheden bij te leren van het tellen in het kleuteronderwijs. Het kind moet worden getoond hoe objecten worden beschouwd, hoe de eenvoudigste rekenkundige bewerkingen worden uitgevoerd. Bij het lesgeven is het belangrijk om de naam van getallen en wiskundige acties uit te spreken en deze te begeleiden met visualisatie (toon het aantal vingers of objecten). Het is belangrijk om het vermogen van een kind te ontwikkelen om het echte object en zijn imago met elkaar te verbinden. In dit geval onthoudt het kind de naam van objecten, cijfers en rekenkundige bewerkingen.

Om de ontwikkeling van operationele dyskulkulii te vermijden, is het belangrijk om het kind de regels van het account, de volgorde van de rekenkundige bewerkingen, te leren.

Om verbale en dyslectische dyscalculie te vermijden, is het belangrijk om het kind te vragen de namen uit te spreken van getallen en acties, de kleur, grootte en vorm van geometrische vormen, objecten. In dit geval moet de ouder de juistheid van het gebruik van bepaalde woorden in een milde vorm, correcte fouten controleren.

Voor de preventie van grafische dyscalculie is het belangrijk om het visuele geheugen van het kind en het vermogen om visuele beelden te herkennen en te gebruiken te ontwikkelen. Belangrijk zijn fijne motoriek en coördinatie van bewegingen, het vermogen om de bewegingen van de handen te berekenen op basis van visuele informatie, bijvoorbeeld om de afstand tot het object in te schatten, om tijd te hebben om het bewegende voorwerp te grijpen.

Voor de preventie van alle soorten ziekten is het belangrijk om ruimtelijk en abstract-logisch denken, alle soorten geheugen, bekwame en duidelijke spraak, duidelijke coördinatie te ontwikkelen.

[21],

Prognose

Bij goed geselecteerde therapie is de prognose van dyscalculie bij kinderen gunstig. Na verloop van tijd helpt de behandeling om de symptomen van de ziekte te corrigeren, het kind voor te bereiden op school of zijn academische prestaties te verbeteren.